Un bac technologique peut-il conduire à une école d’ingénieurs ? Un BTS prépare-t-il uniquement à entrer dans la vie professionnelle ? Rencontré le 3 octobre 2026 au salon Studyrama de Grenoble, François Dauverchain, enseignant en BTS Architectures en métal : conception et réalisation (AMCR) au lycée Gaspard-Monge de Chambéry, apporte un éclairage concret sur les formations industrielles et leurs débouchés. Son témoignage permet de mieux comprendre comment les compétences techniques se construisent, de l’atelier au bureau d’études, et comment différents parcours peuvent mener aux métiers de l’ingénierie.
Par Louis Gosse
Un bac technologique, plusieurs voies possibles
Après un bac STI2D (Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable), les possibilités de poursuite d’études sont nombreuses. François Dauverchain distingue notamment trois grandes voies : les BTS, les BUT et les classes préparatoires. Ces formations permettent toutes d’approfondir des connaissances scientifiques et technologiques, mais elles diffèrent par leur durée, leurs méthodes et leurs objectifs.
La classe préparatoire TSI, notamment destinée aux bacheliers STI2D, prépare en deux ans aux concours de certaines écoles d’ingénieurs. Le BUT, dispensé en institut universitaire de technologie (IUT), propose trois années d’études associant enseignements scientifiques, projets et applications professionnelles. Le BTS, quant à lui, permet d’acquérir en deux ans des compétences spécialisées dans un secteur précis.
François Dauverchain insiste sur la double vocation de ce dernier diplôme :
Le BTS est un diplôme à bac +2 qui est professionnalisant : on apprend véritablement un métier. Au bout des deux années, si on souhaite faire des études courtes, on peut entrer directement dans la vie professionnelle. Mais le BTS permet aussi de continuer ses études.
Cette possibilité de poursuivre sa formation est essentielle. Un diplômé peut choisir d’entrer dans la vie active, de préparer une licence professionnelle ou, sous certaines conditions, d’envisager une école d’ingénieurs. Une formation technique ne constitue donc pas nécessairement l’aboutissement d’un parcours : elle peut aussi en être la première étape.
De l’atelier au bureau d’études : comprendre ce que l’on conçoit
Pour illustrer les enseignements industriels, François Dauverchain s’appuie sur son expérience en BTS Architectures en métal : conception et réalisation. Ses étudiants apprennent à concevoir et à calculer des structures métalliques destinées notamment aux bâtiments industriels, aux ponts ou aux passerelles. Ils doivent comprendre les contraintes mécaniques auxquelles ces ouvrages seront soumis, réaliser des plans et préparer leur fabrication.
La formation associe ainsi le travail en bureau d’études et la découverte des procédés utilisés en atelier. L’objectif n’est pas seulement de maîtriser des gestes techniques, mais de comprendre les difficultés que peut rencontrer un professionnel lorsqu’il doit fabriquer une pièce imaginée sur ordinateur. Une structure peut être correctement calculée et présenter malgré tout des problèmes d’assemblage ou de réalisation. L’expérience de l’atelier permet d’anticiper ces contraintes dès la conception.
Cette complémentarité entre théorie et pratique se retrouve dans les autres formations industrielles du lycée Monge. Le BTS Conception de produits industriels (CPI) s’intéresse à la création et à la modélisation d’équipements mécaniques. Le BTS Construction et aménagement de véhicules (CAV) prépare à concevoir ou adapter des véhicules à des usages particuliers. La Maintenance des systèmes forme notamment à l’entretien et à l’amélioration des installations industrielles, tandis que la Chaudronnerie industrielle associe conception et fabrication d’ensembles métalliques.
Le BTS Traitements des matériaux offre un autre exemple concret : l’acier d’un couteau de cuisine ne doit pas posséder les mêmes propriétés que celui d’une carrosserie automobile. Selon l’usage recherché, il faut donc comprendre comment modifier les caractéristiques d’un matériau pour obtenir la résistance, la dureté ou la souplesse nécessaires.
Ces exemples montrent que les formations techniques ne se limitent pas à l’utilisation de machines. Elles mobilisent des connaissances scientifiques pour résoudre des problèmes de conception, de fabrication ou de fonctionnement. Les relations entretenues avec les entreprises régionales contribuent également à rapprocher les enseignements des pratiques professionnelles, notamment grâce à l’utilisation de logiciels employés dans l’industrie.
François Dauverchain observe ainsi des besoins de recrutement dans plusieurs secteurs, particulièrement dans la charpente métallique, où les entreprises recherchent des professionnels capables de travailler en bureau d’études, en atelier ou dans l’encadrement. Les métiers industriels offrent donc des fonctions variées, de la conception des ouvrages à leur réalisation.
Du BTS à l’école d’ingénieurs : des parcours qui se construisent
L’un des aspects les plus intéressants du témoignage concerne les possibilités d’évolution après une formation technique. François Dauverchain évoque plusieurs anciens étudiants ayant poursuivi leurs études jusqu’au diplôme d’ingénieur :
Chaque année, j’ai quelques étudiants qui finissent par devenir ingénieurs. Je ne dis pas que tous les étudiants de BTS vont devenir ingénieurs : il faut évidemment avoir un bon niveau. Mais c’est tout à fait possible.
Parmi les parcours envisageables figure la classe préparatoire ATS (Adaptation technicien supérieur), accessible notamment après certains BTS industriels. Cette formation d’un an permet de renforcer les connaissances scientifiques et de préparer les concours d’entrée dans certaines écoles d’ingénieurs. La transition reste exigeante : elle demande un bon niveau scolaire et la capacité d’aborder des enseignements plus théoriques.
L’enseignant souligne également la valeur des compétences acquises au cours d’une formation spécialisée. Un excellent étudiant en calcul de structures métalliques peut développer, dans ce domaine précis, des connaissances particulièrement approfondies, parfois supérieures à celles d’un ingénieur généraliste moins spécialisé dans cette discipline. Il ne s’agit pas d’opposer les diplômes, mais de comprendre leur complémentarité : une formation technique permet d’acquérir une expertise ciblée, tandis qu’un cursus d’ingénieur peut élargir les connaissances scientifiques et les responsabilités professionnelles.
Cette diversité des parcours rappelle qu’un choix d’orientation ne détermine pas nécessairement toute une carrière. Les compétences acquises peuvent être approfondies, complétées ou réinvesties dans une autre formation. Encore faut-il connaître les exigences des cursus envisagés et les possibilités d’admission.
Pour les élèves de seconde qui s’interrogent sur leur orientation, François Dauverchain recommande de découvrir concrètement les formations. Les journées portes ouvertes et les immersions organisées par les établissements permettent d’observer les cours, de visiter les ateliers et d’échanger avec les enseignants. Elles donnent une idée plus précise des activités quotidiennes que les seuls intitulés des diplômes.
Au fil de l’entretien, les formations prennent ainsi une dimension très concrète : calculer une structure, comprendre sa fabrication, adapter un matériau ou améliorer un équipement. Derrière les sigles BTS, BUT ou TSI se trouvent différentes manières d’apprendre et de construire progressivement son avenir professionnel. La voie technologique apparaît alors non comme un parcours fermé, mais comme l’une des voies possibles vers les métiers scientifiques, techniques et industriels.
Image de couverture © Louis Gosse